Типы внимания. При характеристике личности принято выделять внимательных, невнимательных и рассеянных. Внимательность определяется соотношением в деятельности видов внимания. Преобладание произвольного и послепроизвольного внимания характерно для волевого, целеустремленного человека, который ясно осознает, что и зачем ему нужно. В этом случае недостатки в отдельных качествах внимания (медленное переключение, слабое распределение) компенсируются. Огромную ценность в обществе приобретает внимательность как черта характера, выражающая отношение к людям. Внимание к нуждам и интересам, переживаниям и здоровью сотрудников должно быть обязательной чертой каждого руководителя. Это требование в полной мере относится к учителю, для которого жизнь детей и их развитие представляют постоянный объект внимания. Внимательность составляет основу чуткости и такта в подходе как к детям, так и к взрослым. Невнимательность выражается в неумении сосредоточиться на предмете, в поверхностности суждений, в неспособности проникнуть во внутренний мир другого. Причины невнимательности лежат в недостатках произвольного внимания, в отсутствии чуткости, заинтересованности в судьбах людей. Как внимательность, так и невнимательность могут у человека проявляться избирательно. Внимательный в одной области человек может быть совершенно невнимательным в другой. Внимательность или невнимательность, связанная с неумением произвольно регулировать свое внутреннее внимание, отражается в мыслительной деятельности: первая — в доказательности последовательности, непротиворечивости рассуждений; вторая _ в эмоциональной отвлекаемости мысли, в неспособности последовательно и до конца довести рассуждение. Понятно, что внимание является не причиной, а одним из условий, определяющих логический ход мысли и ее результаты. Преобладание непроизвольного внимания свидетельствует о том, что внимание человека находится во власти внешних обстоятельств, волевая регулировка минимальна. Такой тип внимания личности может быть охарактеризован как рассеянный, отличительным признаком которого является «легкость в мыслях необыкновенная», порхание от одного внешнего объекта к другому. Причиной рассеянности может быть и глубокая концентрация на одном предмете. В этом случае человек, недостаточно распределяя внимание, перестает замечать происходящее вокруг. По внешней картине поведения кажется, что этот человек рассеянный, но эта рассеянность мнимая: она следствие концентрации внимания на одном объекте, ставшем средоточе-нием всех сил личности. Типы внимания дают самую общую характеристику его в структуре личности. Существует более тесная связь внимания с разными проявлениями личности. Внимание в структуре личности. Для более глубокой характеристики внимательности следует проанализировать ее связь с деятельностью и направленностью личности, которые определяют содержательно-мотивационную сторону внимания, и соотношение в структуре внимательности свойств внимания. В трудовой и учебной деятельности выделяется устойчивый круг объектов, на которые чаще и направляется произвольное внимание человека. Эти объекты, выделяемые в связи с содержанием деятельности, а также целями, выражающимися в речевой форме, начинают постепенно занимать все больше и больше места в сознании. Возникает привычка обращать внимание на этот круг предметов и на определенную деятельность. Знания позволяют подмечать такие детали в предметах или мыслях, мимо которых проходит неспециалист. Так, профессионализация внимания педагога сказывается в том, что он начинает замечать недостатки в поведении окружающих не только и школе, но и вне ее, не может спокойно пройти мимо нарушении норм поведения. Занятия техническим конструированием приучают рабочего, инженера присматриваться ко всякой новой машине. Исследование становится для ученого предметом егоя неотступного думания, а следовательно, и внимания. Мировоззрение, убежденность, идеалы человека оказываютзначительное влияние на то, какие предметы вызывают сосредоточение его сознания. С направленностью личности связано! умение поставить в центр внимания главное, растущее, новое в жизни. Внимательность как черта личности проявляется в своеобразном синтезе свойств внимания. Формирует определенные свойства внимания активная деятельность человека. Например, Я педагогическая деятельность вырабатывает устойчивое, хорошо распределяемое и быстро переключаемое внимание. Труд ученогод требует концентрируемого и устойчивого, но менее гибкого внимания. Поэтому свойства внимания, связанные с типологическими особенностями нервной деятельности, перестраиваются в результате выполнения профессионально-ролевых требований. Включенное в познавательную деятельность внимание сочетается в чертах характера с индивидуальными особенностями умственной деятельности. В таких чертах характера, как наблюдательность, любознательность, синтезируются на основе своеобразия умственной деятельности и эмоциональное отношение человека, и особенности его внимания. В страстности как эмоциональной черте личности синтез внимания с познавательной деятельностью происходит на основе чувств. |
