Классификация в психолингвистике
В психолингвистике распространены в целом методики, связанные с построением
разного рода классификаций. Результаты этих экспери­ментов показывают
когнитивные процессы: как человек выделяет при­знаки, обобщает их, формируя
определённые группы, классы. Ещё в конце 60-х годов XX в. Дж. Миллер выдвинул
гипотезу о том, что формы классификации материала соответствуют внутренним
семанти­ческим связям этого материала и, следовательно, структура этих связей
может быть выражена в самой процедуре классификации.
Испытуемым предлагают классифицировать — разбить на группы — материал
(например, несколько слов). Причём ни количество групп, которые может
образовать испытуемый, ни количество слов в каж­дой группе не ограничиваются.
Результаты эксперимента отражаются в матрице, где учтены все объединения.
Понятно, что некоторые слова объединяются между собой испытуемыми чаще, чем
другие. Количе­ство отнесений разных слов в один класс служит мерой
семантического сходства каждой пары объектов.
На основе таких изменений производится процедура так называемо­го кластер-
анализа, когда объекты объединяются в последовательные группы. Вначале
объединяются слова, которые семантически ближе всего друг к другу, затем эти
пары вновь объединяются с теми парами, что стоят ближе к ним, и т.д.
Появляются ряды кластеров, организующие материал на разных уровнях
семантической близости.
В результате получается своеобразное дерево кластеризации. Чем бли­же
сходство слов, тем короче ветви дерева, соединяющие эти слова.
Так, в экспериментах отечественного психолога В.Ф. Петренко бы­ли выделены
такие кластеры, как средства для хранения вещей (47), средства
транспортировки (48), тело и его модели (49). Фрагмент де­рева классификации
представлен на схеме.
При большом количестве испытуемых и большом наборе слов клас­тер-анализ
позволяет дополнительно выявить важные семантические закономерности.