ПСИХОЛИНГВИСТИКА Психолингвистика (psycholinguistics)-
самостоятельное научное направление, возникшее на стыке лингвистики и
психологии. Психолингвистика возникала для решения проблем, которые не
могут быть решены ни в психологии, ни в лингвистике. Объединение этих
двух дисциплин в одну пограничную дисциплину позволяет использовать
понятийный аппарат лингвистики для описания языковой формы речевых
высказываний и понятийный аппарат психологии для описания и объяснения
психических процессов производства и восприятия речи, онтогенеза языка и
языковой способности как психофизиологической функции человека,
формирующейся прижизненно. Объектом исследования отечественной психолингвистики является
"совокупность речевых событий или речевых ситуаций" (А.А. Леонтьев.
Основы психолингвистики. М., 1997, с.16), а предметом "соотношение
личности со структурой и функциями речевой деятельности, с одной
стороны, и языком как главной "образующей" образа мира человека, с
другой" (А.А.Леонтьев, с.19). Сотрудничество психологии и лингвистики при исследовании речи до
появления психолингвистики в 50-60-е годы ХХ века осуществлялось в
основном психологами речи, им же принадлежит инициатива, приведшая в США
к появлению новой стыковой дисциплины - психолингвистики. Датой рождения психолингвистики как самостоятельного научного
направления считается 1953 год, когда в США Комитетом по лингвистике и
психологии Исследовательского Совета по социальным наукам в Университете
Индиана был организован межуниверситетский семинар, работой которого
руководили психологи - Чарльз Осгуд и Джон Кэролл и литературовед и
семиотик Томас Сибеок. Результатом работы семинара явилась книга
"Psycholinguistics//А Syrvey of Theory and Research Problems/
Ch.E.Osgood&T.A.Sebeok (Ed.). Baltimore, 1954, в которой были
изложены основные теоретические положения новой науки и основные
направления экспериментальных исследований. Теоретическими основаниями
первой психолингвистической школы послужили математическая теория связи
К.Шеннона, американская декриптивная лингвистика и необихевиористская
психология. Первый вариант психолингвистики, созданный прежде всего
психологами-бихевиористами нес на себе следы прежней психологии речи со
всеми ее достоинствами и недостатками: объект анализа - преимущественно
изолированное слово; предмет анализа - причинно-следственные связи между
словами, в первую очередь в вербальной памяти человека; схема анализа -
стимул-реакция с ассоциативной связью между ними; экспериментальная
методика - преимущественно ассоциативный эксперимент. Но, несмотря на
это, психолингвистику можно считать качественно новым этапом в
исследовании речевой деятельности , и предпосылка формирования нового
качества связана в первую очередь не с новыми идеями, появившимися в
психологии, а с новыми методологическими схемами анализа человеческого
общения (коммуникации). Ч.Осгуд прямо связывает появление
психолингвистики с использованием методологических схем анализа
коммуникации, созданных в теории информации и кибернетике. По мнению
Ч.Осгуда, лицо психолингвистики определяют те представления о речевом
общении и овладении речью в онтогенезе (естественно, вместе с входящими
сюда в качестве части представлениями о продуцировании и восприятии
речи), на которые опирается та или иная психолингвистическая школа. Психолингвистика второго поколения связана с именами психолога Дж.
Миллера и лингвиста Н. Хомского. В противоположность осгудовской
психолингвистике трансформационная психолингвистика является
менталистской, она изучает процессы не только овладения и употребления
формальными языковыми структурами, но и формирует представления о
воплощении в языковых формах содержательных интенций коммуникантов, для
чего вводится понятие поверхностного и глубинного уровня порождения
высказывания. В связи с этим признается особый статус речевого
поведения, отличающий его от поведения неречевого. Исключительность
речевого поведения, в частности, усматривается в том, что для его
овладения требуются предварительные, доязыковые знания, некие
познавательные структуры, которые служат когнитивным инструментом
овладения языком. Процесс овладения языком понимается как процесс
овладения абстрактными грамматическими структурами и правилами их
образования, при этом предполагается врожденное имплицитное знание этих
грамматических структур и, следовательно, овладение языком - это
актуализация врожденных грамматических знаний ребенка; его языковое
развитие, таким образом, детерминировано изнутри. Н. Хомский предложил
правила образования синтаксических структур - так называемую порождающую
грамматику, идентифицировав языковую способность взрослого с системой,
порождающей предложения. Психолингвистика Н. Хомского антипсихологична: она сводит
психологические процессы к реализации в речи языковых структур. Психолингвистика третьего поколения сформировалась в конце 1970 г.г. и
связана в США с именами психологов Дж. Верча и Дж.Брунера; во
Франции - с именами Жака Мелера, Жоржа Нуазе и др. Психолингвисты
третьего поколения исследуют психолингвистические процессы в широком
контексте мышления, общения, памяти. Психолингвистика как теория речевой деятельности (ТРД) возникла в
СССР в середине 60-х г.г. ХХ века на базе деятельностного подхода к
психике, развивавшегося с середины 1930-х годов в рамках психологической
школы Л.С.Выготского и связанного с именами таких психологов, как
А.Н.Леонтьев, А.С.Лурия, С.Л.Рубинштейн, М.Я.Басов и др. Основы теории
речевой деятельности были сформулированы в работах А.А.Леонтьева.
Основная черта теории речевой деятельности - это ее психологическая
ориентация, в ней речь трактуется как активная и целенаправленная
речевая деятельность. Единицей анализа является элементарное речевое
действие и речевая операция. Эта единица должна нести в себе все
основные признаки деятельности.
Источник: http://www.nopril.ru/science/doc.php?ID=35& |