| Статистика |
 |
 |
Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0 | |
|
Так как же развивать способности ребенка?
Так как же развивать способности ребенка?
Поощрять активность ребенка
Бельгийский ученый Нюттен провел такой эксперимент.
В экспериментальной комнате было установлено два автомата
- А и Б. Автомат А был весь блестящий, с разноцветными лампочками,
яркими ручками. Автомат Б выглядел значительно проще, в нем не было
ничего ни разноцветного, ни яркого, но зато в этом автомате ручки
можно было двигать и в зависимости от этого самому включать и выключать
лампочки.
Когда пятилетние дети, участвовавшие в эксперименте, входили в комнату,
то, конечно, они прежде всего обращали внимание на нарядный автомат
А. Поиграв с ним, они обнаруживали автомат Б, и он-то оказывался
для них самым интересным. Дети двигали ручки, включали и выключали
лампочки - словом, исследовали.
Опыт всячески видоизменялся, но вывод каждый раз оказывался неизменным
- самому нарядному, яркому объекту малыши предпочитают такой, с
которым можно активно действовать. (Вспомните, какие игрушки больше
всего любят дети.)
Сейчас ученые уже не сомневаются: познавательная потребность характеризуется
прежде всего активностью.
Научить любить чтение
Сразу оговоримся, что есть этап технического чтения, что называется,
"голый" навык, и есть этап содержательного чтения, когда
сразу ухватывается содержание текста. Первый этап удовольствия не
приносит, и более того, если на нем застрять, то есть остаться больше
положенного времени, то любовь к чтению становится проблематичной.
Готовых рецептов научить любить чтение, по-видимому, нет. (А есть
ли четкие рецепты, как заставить полюбить себя, как человека равнодушного
превратить в любящего... Рецептов нет, а вот интуиция... Впрочем,
читайте хорошую художественную литературу.)
Пока сообщу лишь несколько условий, чего ни в коем случае нельзя
делать, если ваш ребенок читать уже научился, но чтение у него еще
только техническое - то есть сам еще читать не хочет и по-настоящему
(для себя, для удовольствия) даже и не может.
Чтение должно с самого начала соединяться только с чувством удовольствия.
Никаких даже мыслей о репрессиях. Ни в коем случае не заставлять
и не уговаривать - ах, прочитай еще хоть одну строчку. Придумывайте
любые маневры, любые игры, но ребенок должен сам захотеть читать,
хоть и не сразу понимает, о чем это он все-таки прочитал. (О психологических
маневрах скажем позже.)
Радуйтесь каждому прочитанному слову ребенка, понимая, что это действительно
его маленькая победа.
Не привлекайте его внимание к ошибкам в чтении, постарайтесь их
поправлять самым незаметным образом, а если можно обойтись без этого,
то и вовсе не поправляйте.
Берите для первого чтения только подходящие книжки - яркие, с крупными
буквами, где много картинок и, самое главное, яркий сюжет, за которым
интересно следить.
А теперь о маневрах - их великое множество, а вот что поможет вашему
ребенку, выбирайте сами. Лучше, конечно, придумать свой.
Метод Кассиля
Этот метод годится для ребенка, который читает уже достаточно свободно,
но читать не любит и фактически все равно находится на этапе продвинутого
технического чтения. Выбирается интереснейший текст с ярким сюжетом,
и родитель читает ему, вдруг останавливаясь на самом интересном
месте, а потом у отца (матери, у всех домашних) категорически перестает
хватать времени на чтение ребенку. Ребенок без особого энтузиазма
берется за книгу, в надежде, что все-таки кто-то сжалится и прочитает
ему, убили или нет главного героя. Домашние тут же расхваливают
ребенка за желание читать, и читают с ним вместе - строчку ты, две
строчки я. И так далее. Навык из технического по мере укрепления
переходит в содержательный.
Метод Искры Даунис (детского психолога)
Однажды ребенок просыпается и находит под подушкой письмо от Карлсона,
где он всего в двух крупных строчках сообщает ему, что его любит
и хочет с ним дружить, а подарок для него находится там-то и там-то.
Подарок в нужном месте находится. Ребенок подозревает игру, но все
же очень радуется. На следующее утро еще одно письмо, где уже про
подарок ни слова, а говорится, что Карлсон хотел оставить ему билеты
в цирк, но видел, как он дергал кошку за хвост, а она визжала. И
потому билеты в цирк откладываются. С каждым днем письма длиннее,
а читаются быстрее. Навык становится содержательным, а у ребенка
с чтением связывается чувство удовольствия и радости.
Метод еврейского народа
Ребенку разрешают читать только тогда, когда он хорошо себя ведет,
и в награду не только дают возможность прочитать несколько строчек
(или даже полстранички), но даже пекут специальное печенье в виде
книжечки, которое ребенок получает в ознаменование радостного момента.
Чтение - радость и праздник. И об этом ребенок должен помнить каждый
раз, когда берется за книгу. Если ребенок плохо себя ведет, книгу
читать нельзя. Правда, родился этот метод, когда дети начинали читать
Тору (священную книгу).
Метод неграмотной татарской женщины
Это длинная история о том, как в классе для особо одаренных детей
был замечательно одаренный ребенок, мать которого плохо говорила
по-русски (а скорее всего, и не читала). На центральном телеграфе
ей доверяли только перевязывать бечевкой бандероли, все остальное
считалось работой, требующей уже более высокой квалификации, чем
была у нее.
Мальчик в четыре года освоил буквы, но читал, естественно, плохо
и только для публики. У этой неграмотной мамы была, видимо, фантастическая
интуиция. Судите сами. Жили они в коммуналке, и к ним забежала соседка
тетя Катя. И мальчик Диан решил похвалиться ей, что уже умеет читать.
Начал читать плохо, с ошибками. Тетя Катя решила повоспитывать соседского
мальчика: "Что же ты говоришь, что уже умеешь читать? Научись
как следует, тогда и хвались".
Что тут стало с матерью! "Зачем ты обижаешь моего ребенка?
- бросилась защищать сына неграмотная мать.- Он только начал читать.
А ты ему аппетит к чтению портишь (так и сказала!)". Даже через
несколько лет ее черные глаза при рассказе светились негодованием.
"Я ее выгнала, - рассказывала она, - и сказала этой
тете Кате: "Не умеешь с ребенком - не ходи сюда". И два
года не ходила она ко мне".
Дальше - больше. Мать зарабатывает очень мало и, естественно, сидят
чуть ли не на одной картошке. Так вот, она каждый день просила сына
помочь ей - когда она чистит картошку, что-нибудь почитать ей вслух.
Тогда - объясняла она сыну - ручки меньше болят. Сын охотно
соглашался. И вот мать идет чистить картошку, а сын садится на маленькую
табуреточку и читает. Плохо еще читает, и вдруг видит слезы на глазах
у матери. "Ты чего, мама, плачешь?" - "Я вот, сынок,
неграмотна, а ты будешь ученый, много книжек прочитаешь". -
"Да, мама. Я буду ученым".
И так три раза в день. И мальчик каждый раз спрашивал мать: "Когда
пойдем картошку чистить? Когда я буду читать, чтобы у тебя ручки
не болели?"
В пять лет они пошли в областную детскую библиотеку... А сейчас
он стал очень хорошим математиком и работает в Принстоне. А как
эта неграмотная женщина развивала у него ярчайшие математические
способности - это уже отдельная история.
Выводы-предложения, или "сухой остаток"
- Нельзя хотя бы до школьного возраста (а лучше до 10 лет) делать
интеллектуальную деятельность только предметом долга. Школа, особенно
начальная, - это конечно, чаще всего обязанность, и если ребенок
не получает удовольствия от школьных занятий, попытайтесь хотя бы
во внешкольной деятельности утвердить у ребенка чувство и мысль,
что умственная деятельность - это радость. В высшей степени это
относится к чтению. Ребенок должен все время знать: думать - это
приятно и этого хочется. Это самое важное.
- Предлагая ту или иную деятельность, следите, что она была трудна
в меру. Легкая деятельность - не развивает, слишком трудная пугает
и отвращает от деятельности. Найти оптимальную степень трудности
не так сложно - просто следите за ощущениями и достижениями ребенка.
Этому помогают и ныне издаваемые книжки для развития. Там, как правило,
довольно точно указывается возраст ребенка, которому предназначается
конкретное издание.
- Хвалите ребенка очень осторожно. Не хвалите неуверенного ребенка
в целом, вообще ("ты очень способный"), а хвалите за конкретное,
реальное дело. Не хвалите постоянно, лучше это сделать, когда работа
будет закончена.
На данную тему рекомендуем вам для прочтения следующие статьи:
- Критикуем
и хвалим по-новому
- Как правильно
хвалить ребенка
- Хвалите за любые изменения к лучшему, не дожидаясь чрезвычайных
успехов. Словом, сначала подумайте, прежде чем похвалить.
- Наказывайте (ругайте) еще осторожнее. Никогда не ругайте ребенка
до 10 лет за интеллектуальные неудачи - только за плохую самодисциплину:
не убрал, не сел за уроки вовремя, не доделал задание и прочее,
связанное с плохой организацией деятельности.
- Никогда не встречайте ребенка из школы вопросом об отметках. Не
преувеличивайте их значение.
- Беспрепятственно разрешайте ребеку менять увлечения. Правда, доведя
их до логического конца: закончил проектную работу, семестр проходил
в один и тот же кружок, принял участие в готовящемся спектакле -
можешь перейти к чему-нибудь новому.
Рекомендации, крайне желательные для исполнения
- Постарайтесь найти интеллектуальную задачу, одинаково интересную
вам обоим, родителю и ребенку, неважно, будет ли это совместный
интерес к биологии или к астрономии. Очень многое ребенок начинает
любить именно в совместной деятельности с родителями.
- Найдите группу заинтересованных в умственной деятельности детей
и запишите туда своего ребенка. Как говорится, с кем поведешься...
- Выбирая школу для ребенка, обращайте внимание не столько
на то, какие знания там дают - это принципиально только в старших
классах, но на то, как относятся к детям, дают ли им возможность
полюбить занятия, достаточно ли добры к ним, если у них что-то не
получается. Особенно важно, чтобы в школе были возможности для разного
рода внешкольной деятельности - кружки, студии, факультативы и прочее,
которые может по выбору посещать ребенок.
Источник: http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0301151.shtml |
| Категория: Развитие способностей ребенка | Добавил: sova (10.09.2009)
|
| Просмотров: 1479
| Рейтинг: 0.0/0 |
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ] |
|
|
