Деятельность и сознание неотделимы. Неосознанной деятельности быть не может, но степень осознанности человеком его действий и поступков может быть самой различной, она будет зависеть от организации сознания в данный момент деятельности, т. е. от состояния и направленности его внимания. Человеку не нужно воспринимать все окружающие его раздражители, все помнить и обо всем думать, да он и не может все это делать одновременно. Его восприятия и мысли организуются в процессе внимания. Внимание существенно отличается от всех прочих психических процессов. Его своеобразие заключается в том, что оно не самостоятельный вид психической деятельности как формы отражения, а организация других психических процессов. Внимание — это такая организация психической деятельности, при которой определенные восприятия, представления, мысли или чувства сознаются отчетливее других, отходящих на второй план или совсем не сознаваемых. Внимание — это направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте. Объектом внимания может быть любой предмет или явление объективного мира либо целая группа их, свойства и качества этих предметов, а также действия, мысли, представления и переживания самой личности. Уже из определения внимания следует, что оно характеризуется, с одной стороны, направленностью на то, чем занято сознание, и с другой — сосредоточенностью, т. е. четкостью осознанности. В зависимости от его активности внимание разделяют на два вида: непроизвольное (пассивное), в возникновении которого намерение человека не принимает участия, и произвольное (активное), возникающее благодаря намерению человека, вследствие приложения им усилия воли. Непроизвольное внимание — более низкая форма внимания, возникающая, как правило, в результате воздействия раздражителя на какой-либо из аналиазторов. Оно образуется по закону ориентировочного рефлекса и обще для человека и животных. Возникновение непроизвольного внимания может быть вызвано особенностью воздействующего раздражителя, а также обусловливается соответствием этих раздражителей прошлому опыту или психическому состоянию человека. Более сложно и присуще только человеку произвольное внимание, формирующееся в процессе обучения и воспитания. Его характерная черта — то, что оно направляется на объект под влиянием намерения и поставленной цели. Психологической особенностью произвольного внимания является сопровождение его переживанием большего и меньшего волевого усилия, напряжения, причем длительное поддерживание произвольного внимания вызывает утомление, зачастую даже большее, чем физическое напряжение. Поэтому усиленное сосредоточение произвольного внимания во время обучения не должно быть слишком продолжительным. Полезно чередовать сильную концентрацию внимания с менее напряженной путем переключения внимания на более легкие или более интересные виды действия или же вызвать у учащегося сильный интерес к делу, требующему напряженного внимания. Возникший интерес переводит внимание в его новое качество: оно становится вторичнонепроизвольным, или послепроизвольным. Внимание может быть обращено либо на объекты внешнего мира, либо на мысли, чувства, воспоминания. По этому признаку различают внешне- и внутренненаправленное внимание. Иногда непроизвольное, но и интенсивное внутренненаправленное внимание может обусловливать невнимательность учащегося на теоретических занятиях, когда, например, мысли о полученном из дома письме полностью поглощают его внимание. Произвольное внимание выделяет из всей, массы явлений, действующих на анализаторы, ее часть, которая не всегда одинакова по объему. Она различна в одних и тех же различных условиях. То количество объектов, которое человек может строго одновременно осознать при восприятии в связи с какой-нибудь одной задачей, называется объемом внимания. Опыт показывает, что одновременно можно охватить только четыре — шесть объектов, хотя объекты бывают разные. Например, неопытный учащийся не может за 0,1 с воспринять показания трех-стрелочного контрольного прибора, так как для него объектом на этом приборе становится не только каждая из трех стрелок, но и оцифровка шкалы. Высокая интенсивность концентрированного внимания, будучи типичной для некоторых наблюдательных профессий, нужна для работников других групп профессий только в отдельные моменты работы. Распределение внимания — это способность одновременно выполнять несколько действий. Оно зависит от индивидуальных особенностей личности, но в еще большей степени — от развития у человека соответствующих навыков в выполнении каждого действия, на которые в дальнейшем будет распределяться внимание. Переключение внимания — это перенос внимания с одного объекта на другой. Непроизвольное переключение внимания называется отвлечением внимания. Быстрому и безошибочному переключению внимания способствует формирование навыка маршрута внимания. Концентрацией внимания называется сосредоточение внимания на одном только объекте. Роль ее может быть различна. С одной стороны, она необходима для более полного и глубокого исследования того или иного объекта, и поэтому неумение сосредоточиться, сконцентрировать свое внимание — большой недостаток. Но, с другой стороны, чрезмерная концентрация внимания приводит к резкому сужению поля внимания, что, в свою очередь, создает невозможность своевременно воспринять другие, иногда очень важные объекты. Устойчивостью внимания называется продолжительность времени, в течение которого человек может намеренно поддерживать свое внимание на объекте. Она особенно нужна в условиях однообразной и монотонной работы, когда длительное время выполняются сложные, но однотипные действия. Специальные опыты показывают, что сорокаминутное интенсивное внимание может сохраняться произвольно без заметного ослабления и непроизвольных переключений, хотя это и довольно утомительно. В дальнейшем интенсивность внимания снижается тем быстрее, чем менее натренирован человек и чем менее устойчиво его внимание. Внимание в сочетании с готовностью выполнять определенную деятельность создает соответствующую установку, как процесс или состояние. А становясь свойством личности, она становится одним из компонентов направленности личности. (...)
Проверка усвоения сущности и качеств внимания: 1 В чем заключается своеобразие внимания? 2. Чем отличается произвольное внимание от непроизвольного? 3. Подберите примеры стимулирования преподавателем произвольного внимания учащихся. 4. Какими способами можно избежать утомления учащихся от сосредоточенного произвольного внимания? 5. Что называется объемом внимания? 6. В каких условиях деятельности требуется распределение внимания? 7. Как следует обучать учащихся переключению внимания? 8. Чем вредна чрезмерная концентрация внимания? 9. В каких условиях деятельности особо важна устойчивость внимания?
