Улучшение внимания Внимание: детская гиперактивность! По
данным специалистов, чуть ли не половина детей Израиля в возрасте
до 16-ти лет страдает так называемой гиперактивностью (ADHD - синдром
дефицита внимания с гипер-активностью). Не только в нашей стране, но и
во всем мире количество таких детей неук-лонно возрастает. Возникновение гиперактивности связывают с действием самых разнообразных
причин. По мнению большинства специалистов, важнейшую роль играют те
факторы, которые сказыва-ются на развитии головного мозга в период
беременности, родов и младенчества. Это могут быть инфекции, травмы,
преждевременные или трудные роды. Иногда можно говорить о
гиперактивности как наследственной черте. Не стоит забывать также об
особенностях воз-растной динамики и принципах воспитания и обучения. Если ребенок гиперактивен, то трудности испытывают не только он сам, но
и его окружение: родители, одноклассники, учителя... Такому ребенку
необходима своевременная помощь, иначе в дальнейшем может
сформироваться асоциальная или даже психопатическая лич-ность:
известно, что среди малолетних правонарушителей значительный процент
составляют гиперактивные дети. Помимо
частых проявлений излишней физической активности, доставляющих столько
неу-добств окружающим, у гиперактивных детей нарушается внимание.
Ребенок не может надолго сконцентрироваться во время работы в классе и
дома. Он быстро "отключается", а когда сосредотачивается вновь, то
часть урока уже пропущена. Ребенку становится непо-нятно, неинтересно,
пропадает желание учиться. Результат - неуспеваемость: новые пробе-лы
добавляются к старым и растут, как снежный ком. Мышление у
гиперактивных детей, в основном, беспорядочное. Они бывают многоречивы.
Способность к абстрактному мышлению, которая требуется для решения
математических задач, у них развита слабо из-за недостаточного объема
оперативной памяти. Сложности с учебой, столь характерные для гиперактивных детей,
обусловлены особеннос-тями их восприятия, что не всегда понимается
окружающими. Такому ребенку часто припи-сывают "недостаток интеллекта",
его "ужасное" поведение объясняют "неправильным воспи-танием". Это
неудивительно - грань здесь очень тонка. Определить, что ребенок
страдает гиперактивностью, может только специалист. Попробуем разобраться в том, какие проявления или особенности поведения
ребенка долж-ны насторожить родителей и воспитателей. Диагностические критерии дефицита внимания: • Неспособность сосредоточиться на деталях. • Ошибки по невнимательности. • Неспособность вслушиваться в обращенную речь. • Неспособность доводить задания до конца. • Низкие организаторские способности. • Отрицательное отношение к заданиям, требующим умственного напряжения. • Потери необходимых предметов при выполнении задания. • Отвлекаемость на посторонние раздражители. • 3абывчивость. Диагностические критерии гиперактивности : • Суетливые движения руками и ногами. • Частое вскакивание со своего места. • Гиперподвижность в ситуациях, когда гиперподвижность неприемлема. • Неспособность играть в "тихие" игры. • Постоянное пребывание в движении. • Многоречивость.
Диагностические критерии импульсивности: • Стремление ответить на вопрос, не выслушав его. • Неспособность дождаться своей очереди. • Вторжение в разговоры и игры других. • Совершение действий без оценки возможных последствий. (Последнее — действительно бич любого человека с ADHD, взрослого
или ребёнка. Такому человеку трудно задержаться и подумать хотя бы на
один шаг вперёд. Интересный вопрос "Что будет, если я сделаю это?",
если и всплывает в голове человека с ADHD, то только на короткое время.
И здесь нужна постепенная тренировка умения предвидеть результаты своей
деятельности, начиная с детского возраста.)
Рассмотрим способы решения этих проблем. Медикаментозная терапия Наибольшей
популярностью пользуется препарат под названием риталин. Но, кроме
того, что эффективность риталина достаточно спорна, имеются ограничения
и противопоказания к его применению, связанные с частыми побочными
эффектами. К последним относятся задержка роста, раздражительность,
нарушение сна, снижение аппетита и массы тела, провокация тиков,
диспепсические нарушения (тошнота, рвота, отрыжка, изжога), сухость во
рту, голово-кружение, головная боль. К препарату может развиться
привыкание. Еще в 1997 году Международный комитет по контролю над
лекарствами опубликовал преду-преждение: «Существуют опасения,
— значилось в документе, — что врачи используют
метилфенидат (риталин) в качестве «простого» решения
поведенческих проблем, в основе которых могут лежать весьма сложные
причины». Немедикаментозная коррекция Одиним из основных методов лечения данной патологии является
кранио-сакральная тера-пия. Это посттравматическая терапия. Она убирает
последствия родовой травмы – причину гиперактивности и всех
явлений, ей сопутствующих. Иногда, даже после успешного прохож-дения
терапевтического курса, у детей, достигших определенного возраста
остаются психо-логические стереотипы поведения, и в этом случае
рекомендуется пройти дополнительный курс у психолога, использующего
различные методы, а именно психотерапию, педагогичес-кую и
нейропсихологическую коррекцию а также новейшие методологические
разработки в области компьютерной диагностики и психокоррекции. По специально разработанной методике ребенок учится управлять высшими
психическими функциями и эффективно работать на трех уровнях волновых
частот мозга: Alpha, Beta 1 и Beta 2 (спокойствие, сосредоточение, и
готовность к напряженной умственной работе), а также быстро переходить
от одного состояния к другому. Что это значит? 1.Ребенок
обретает способность вызывать у себя нужное состояние мозга и
удерживать его столько, сколько потребуется, фокусировать внимание на
нескольких вещах одновременно, и, если нужно, сосредотачиваться на
чем-то одном. 2.В мозгу у ребенка появляются связи, которых не было или они были нарушены. 3.В
процессе занятий у ребенка формируются новые устойчивые познавательные
навыки, которые распространяются на все области его деятельности. И, как следствие, улучшаются взаимоотношения с окружающими, повышается самооценка и успеваемость. Данная методика обращена к следующим познавательным функциям:
• Понимание задачи. • Оперативная память - сохранение необходимой информации на
небольшой промежуток времени, необходимый для выполнения конкретной
задачи. • Последовательная обработка информации. • Одновременная обработка нескольких задач. • Продолжительность внимания. • Скорость обработки информации. • Распределение внимания. • Способность замечать второстепенные детали, сосредотачиваясь на основной задаче. Улучшение вышеупомянутых познавательных способностей обеспечивает много преиму-ществ. Они включают: • Улучшение внимания и концентрации. • Увеличение объема памяти. • Усиление самосознания и самоконтроля. • Увеличение скорости обработки информации. • Усиление самодисциплины и уверенности в себе. • Улучшение способности сконцентрироваться в присутствии отвлекающих факторов. • Уменьшение гиперактивности и импульсивности. • Улучшение способности расслабляться. • Улучшение способности к планированию и самоорганизации. В
первую очередь, прогноз определяется ранней постановкой диагноза и
назначением лече-ния, успех которого зависит от неукоснительного
выполнения всех рекомендаций специалис-тов. Так что, если у вас
гиперактивный ребенок, помогите ему, все в ваших руках.
Юлия Юринова,
детский психолог, дефектолог, Тель-Авив, Петах-Тиква.
Источник: http://www.kanpal.evrika.co.il/index.php?page=1639 |