Улучшение внимания

Внимание: детская гиперактивность!

По данным специалистов, чуть ли не половина детей Израиля в возрасте  до 16-ти лет страдает так называемой гиперактивностью (ADHD - синдром дефицита внимания с гипер-активностью). Не только в нашей стране, но и во всем мире количество таких детей неук-лонно возрастает.
Возникновение гиперактивности связывают с действием самых разнообразных причин. По мнению большинства специалистов, важнейшую роль играют те факторы, которые сказыва-ются на развитии головного мозга в период беременности, родов и младенчества. Это могут быть инфекции, травмы, преждевременные или трудные роды. Иногда можно говорить о гиперактивности как наследственной черте. Не стоит забывать также об особенностях воз-растной динамики и принципах воспитания и обучения.
Если ребенок гиперактивен, то трудности испытывают не только он сам, но и его окружение: родители, одноклассники, учителя... Такому ребенку необходима своевременная помощь, иначе в дальнейшем может сформироваться асоциальная или даже психопатическая лич-ность: известно, что среди малолетних правонарушителей значительный процент составляют гиперактивные дети.

Помимо частых проявлений излишней физической активности, доставляющих столько неу-добств окружающим, у гиперактивных детей нарушается внимание. Ребенок не может надолго сконцентрироваться во время работы в классе и дома. Он быстро "отключается", а когда сосредотачивается вновь, то часть урока уже пропущена. Ребенку становится непо-нятно, неинтересно, пропадает желание учиться. Результат - неуспеваемость: новые пробе-лы добавляются к старым и растут, как снежный ком.
Мышление у гиперактивных детей, в основном, беспорядочное. Они бывают многоречивы. Способность к абстрактному мышлению, которая требуется для решения математических задач, у них развита слабо из-за недостаточного объема оперативной памяти.
Сложности с учебой, столь характерные для гиперактивных детей, обусловлены особеннос-тями их восприятия, что не всегда понимается окружающими. Такому ребенку часто припи-сывают "недостаток интеллекта", его "ужасное" поведение объясняют "неправильным воспи-танием". Это неудивительно - грань здесь очень тонка. Определить, что ребенок страдает гиперактивностью, может только специалист.
Попробуем разобраться в том, какие проявления или особенности поведения ребенка долж-ны насторожить родителей и воспитателей.

 Диагностические критерии дефицита внимания:
• Неспособность сосредоточиться на деталях.
• Ошибки по невнимательности.
• Неспособность вслушиваться в обращенную речь.
• Неспособность доводить задания до конца.
• Низкие организаторские способности.
• Отрицательное отношение к заданиям, требующим умственного напряжения.
• Потери необходимых предметов при выполнении задания.
• Отвлекаемость на посторонние раздражители.
• 3абывчивость.

Диагностические критерии гиперактивности :
• Суетливые движения руками и ногами.
• Частое вскакивание со своего места.
• Гиперподвижность в ситуациях, когда гиперподвижность неприемлема.
• Неспособность играть в "тихие" игры.
• Постоянное пребывание в движении.
• Многоречивость.

Диагностические критерии импульсивности:
• Стремление ответить на вопрос, не выслушав его.
• Неспособность дождаться своей очереди.
• Вторжение в разговоры и игры других.
• Совершение действий без оценки возможных последствий.
(Последнее — действительно бич любого человека с ADHD, взрослого или ребёнка. Такому человеку трудно задержаться и подумать хотя бы на один шаг вперёд. Интересный вопрос "Что будет, если я сделаю это?", если и всплывает в голове человека с ADHD, то только на короткое время. И здесь нужна постепенная тренировка умения предвидеть результаты своей деятельности, начиная с детского возраста.)

Рассмотрим способы решения этих проблем.

Медикаментозная терапия
Наибольшей популярностью пользуется препарат под названием риталин. Но, кроме того, что эффективность риталина достаточно спорна, имеются ограничения и противопоказания к его применению, связанные с частыми побочными эффектами. К последним относятся задержка роста, раздражительность, нарушение сна, снижение аппетита и массы тела, провокация тиков, диспепсические нарушения (тошнота, рвота, отрыжка, изжога), сухость во рту, голово-кружение, головная боль. К препарату может развиться привыкание.
Еще в 1997 году Международный комитет по контролю над лекарствами опубликовал преду-преждение: «Существуют опасения, — значилось в документе, — что врачи используют метилфенидат (риталин) в качестве «простого» решения поведенческих проблем, в основе которых могут лежать весьма сложные причины».

Немедикаментозная коррекция
Одиним из основных методов лечения данной патологии является кранио-сакральная тера-пия. Это посттравматическая терапия. Она убирает последствия родовой травмы – причину гиперактивности и всех явлений, ей сопутствующих. Иногда, даже после успешного прохож-дения терапевтического курса, у детей, достигших определенного возраста остаются психо-логические стереотипы поведения, и в этом случае рекомендуется пройти дополнительный курс у психолога, использующего различные методы, а именно психотерапию, педагогичес-кую и нейропсихологическую коррекцию а также новейшие методологические разработки в области компьютерной диагностики и психокоррекции.
По специально разработанной методике ребенок учится управлять высшими психическими функциями и эффективно работать на трех уровнях волновых частот мозга: Alpha, Beta 1 и Beta 2 (спокойствие, сосредоточение, и готовность к напряженной умственной работе), а также быстро переходить от одного состояния к другому.

Что это значит?

1.Ребенок обретает способность вызывать у себя нужное состояние мозга и удерживать его столько, сколько потребуется, фокусировать внимание на нескольких вещах одновременно, и, если нужно, сосредотачиваться на чем-то одном.

2.В мозгу у ребенка появляются связи, которых не было или они были нарушены.

3.В процессе занятий у ребенка формируются новые устойчивые познавательные навыки, которые распространяются на все области его деятельности.

И, как следствие, улучшаются взаимоотношения с окружающими, повышается самооценка и успеваемость.

Данная методика обращена к следующим познавательным функциям:

• Понимание задачи.
• Оперативная память - сохранение необходимой информации на небольшой промежуток времени, необходимый для выполнения конкретной задачи.
• Последовательная обработка информации.
• Одновременная обработка нескольких задач.
• Продолжительность внимания.
• Скорость обработки информации.
• Распределение внимания.
• Способность замечать второстепенные детали, сосредотачиваясь на основной задаче.

Улучшение вышеупомянутых познавательных способностей обеспечивает много преиму-ществ. Они включают:

• Улучшение внимания и концентрации.
• Увеличение объема памяти.
• Усиление самосознания и самоконтроля.
• Увеличение скорости обработки информации.
• Усиление самодисциплины и уверенности в себе.
• Улучшение способности сконцентрироваться в присутствии отвлекающих факторов.
• Уменьшение гиперактивности и импульсивности.
• Улучшение способности расслабляться.
• Улучшение способности к планированию и самоорганизации.

В первую очередь, прогноз определяется ранней постановкой диагноза и назначением лече-ния, успех которого зависит от неукоснительного выполнения всех рекомендаций специалис-тов. Так что, если у вас гиперактивный ребенок, помогите ему, все в ваших руках.