Изучение оригинальности решения задач на воображение.
Подготовка исследования. Подобрать альбомные листы на каждого ребенка с нарисованными на них фигурами: контурное изображение частей предметов, например, ствол с одной веткой, кружок - голова с двумя ушами и т. д., и простые геометрические фигуры ( круг, квадрат, треугольник и т. д.). Подготовить цветные карандаши, фломастеры. Проведение исследования. Ребенка 7-8 лет просят дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась какая-нибудь картинка. Предварительно можно провести вступительную беседу об умении фантазировать ( вспомнить на что бывают похожи облака на небе и т. д.). Обработка данных. Выявляют степень оригинальности, необычности изображения. Устанавливают тип решения задач на воображение. Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребенок еще не принимает задачу на построение образа воображения с использованием данного элемента. Он не дорисовывает его, а рисует рядом что-то свое ( свободное фантазирование). Первый тип. Ребенок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изображение отдельного объекта ( дерево ), но изображение контурное, схематичное, лишенное деталей. Второй тип. Также изображается отдельный объект, но с разнообразными деталями. Третий тип. Изображая отдельный объект, ребенок уже включает его в какой-нибудь воображаемый сюжет ( не просто девочка, а девочка, делающая зарядку ). Четвертый тип. Ребенок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету ( девочка гуляет с собакой ). Пятый тип. Заданная фигура используется качественно по новому. Если в 1-4 типах она выступает как основная часть картинки, которую рисовал ребенок ( кружок - голова и т. д. ), то теперь фигура включается как один из второстепенных элементов для создания образа воображения ( треугольник уже не крыша дома, а грифель карандаша, которым мальчик рисует картину ). Результаты исследования. 2-А.
|Фамилия, имя |Тип решения задачи на | | |воображение | |Веслов Дима |5 | |Волков Саша |4 | |Деева Даша |5 | |Домрачев Денис |5 | |Егорова Ольга |3 | |Еклашев Илья |5 | |Иванов Дима |5 | |Ингачева Анна |5 | |Коробкова Анна |5 | |Кравец Дима |5 | |Куклина Ирина |4 | |Молчанова Анна |5 | |Опалев Дима |4 | |Павлов Алеша |5 | |Речкина Надя |4 | |Сержан Наташа |4 | |Ушакова Юля |4 | |Чернобокова Анна |5 | |Шмелькова Саша |4 |
Коэффициент оригинальности = сумма типов / количество детей = =86/19=4,5
2-Б.
|Фамилия, имя |Тип решения задачи на | | |воображение | |Бабушкина К. |4 | |Беломестнова Н. |4 | |Бондарев С. |2 | |Бородай К. |5 | |Буйлина Л. |5 | |Бусыгин А. |5 | |Васильева Н. |4 | |Винокуров В. |5 | |Вафина Д. |4 | |Габдуллина Р. |4 | |Гарбулин Д. |4 | |Гомзяков А. |5 | |Гомзякова А. |4 | |Головина К. |4 | |Глушков Р. |5 | |Дрягин А. |4 | |Емельянов Р. |3 | |Киселев Н. |4 | |Козлова П. |4 | |Краев Д. |5 | |Крючкова М. |4 | |Липатникова В. |4 | |Лоскутова К. |4 | |Новоселов Г. |3 | |Протасов С. |4 | |Романова А. |5 | |Утамкулов Р. |4 | |Шагина О. |3 |
Коэффициент оригинальности = сумма типов / количество детей = =115/28=4,1 Следующая ступень работы - это домашнее сочинение "Сказка о весне”. После урока чтения на тему "Весна” было дано домашнее задание: написать сказку о весне со словами: жил-был, однажды, как-то раз. Работа была рассчитана на неделю. Однако по причине большой занятости ( регулярные занятия бальными танцами, спортивные секции, бассейн ), дети делали это задание на много дольше. А так же хочется заметить, что многие из них изменили тему сочинения, выбрав произвольную тематику. Делая анализ сочинений, нельзя не отметить влияние средств массовой информации на сознание и интересы детей ( "Сказка про маленький Зубик, страшный Кариес и про храбрый Бленд-а-мед.” ). Огромный поток рекламы обрушивается на ребенка с экранов телевизоров, часто не самого лучшего качества. Все это зачастую негативно влияет на неустойчивую детскую психику и появляются новые герой, которые далеки от нашей самобытной культуры, что не может не заставлять задуматься нас взрослых: воспитателей, учителей, психологов, родителей. Наступление техногенной цивилизации неизбежно, но ущемление духовности, отрыв от корней ведет к краху любого, даже самого сильного народа. Все же радует тот момент, что встречаются такие работы детей, как "Сказка про деревянного крокодила”, "Сказка про медвежонка Пуха”, "Маленькая синичка”, "Про бабочку Майю”. В этих сказках герои - это друзья детской жизни: игрушки, звери, птицы, наделенные волшебными свойствами. Присутствует традиционный конец, где добро побеждает зло. Удивительным светом добра веет от таких детских работ. Остановлюсь еще на двух сочинениях: Елены Буйлиной и Рената Утамкулова. Обе работы отличаются сложной сюжетной линией, массой сюжетных ветвей ( Буйлиной Е.).Сразу бросается в глаза преобладание логического мышления у детей. А если мы обратимся к "Сказке” Вали Липатниковой, то без сомнения такое количество эпитетов, красочных сравнений говорит о преобладании образного мышления.
Источник: http://www.ref.by/refs/62/13192/1.html |