Среда, 17.10.2018, 00:44
Мой сайт
Приветствую Вас Гость | RSS
Меню сайта
Категории раздела
Виды воображения [13]
Формы воображения [5]
Развитие воображения [29]
Сила воображения [11]
Функции воображения [7]
Воображение и творчество [17]
Наш опрос
Оцените мой сайт
Всего ответов: 792
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Главная » Статьи » Психология воображения » Развитие воображения

Изучение оригинальности решения задач на воображение.
 Изучение оригинальности решения задач на воображение.

Подготовка исследования. Подобрать альбомные листы на каждого ребенка
с нарисованными на них фигурами: контурное изображение частей предметов,
например, ствол с одной веткой, кружок - голова с двумя ушами и т. д., и
простые геометрические фигуры ( круг, квадрат, треугольник и т. д.).
Подготовить цветные карандаши, фломастеры.
Проведение исследования. Ребенка 7-8 лет просят дорисовать каждую из
фигур так, чтобы получилась какая-нибудь картинка. Предварительно можно
провести вступительную беседу об умении фантазировать ( вспомнить на что
бывают похожи облака на небе и т. д.).
Обработка данных. Выявляют степень оригинальности, необычности
изображения. Устанавливают тип решения задач на воображение.
Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребенок еще не принимает задачу
на построение образа воображения с использованием данного элемента. Он не
дорисовывает его, а рисует рядом что-то свое ( свободное фантазирование).
Первый тип. Ребенок дорисовывает фигуру на карточке так, что
получается изображение отдельного объекта ( дерево ), но изображение
контурное, схематичное, лишенное деталей.
Второй тип. Также изображается отдельный объект, но с разнообразными
деталями.
Третий тип. Изображая отдельный объект, ребенок уже включает его в
какой-нибудь воображаемый сюжет ( не просто девочка, а девочка, делающая
зарядку ).
Четвертый тип. Ребенок изображает несколько объектов по воображаемому
сюжету ( девочка гуляет с собакой ).
Пятый тип. Заданная фигура используется качественно по новому. Если в
1-4 типах она выступает как основная часть картинки, которую рисовал
ребенок ( кружок - голова и т. д. ), то теперь фигура включается как один
из второстепенных элементов для создания образа воображения ( треугольник
уже не крыша дома, а грифель карандаша, которым мальчик рисует картину
).
Результаты исследования.
2-А.

|Фамилия, имя |Тип решения задачи на |
| |воображение |
|Веслов Дима |5 |
|Волков Саша |4 |
|Деева Даша |5 |
|Домрачев Денис |5 |
|Егорова Ольга |3 |
|Еклашев Илья |5 |
|Иванов Дима |5 |
|Ингачева Анна |5 |
|Коробкова Анна |5 |
|Кравец Дима |5 |
|Куклина Ирина |4 |
|Молчанова Анна |5 |
|Опалев Дима |4 |
|Павлов Алеша |5 |
|Речкина Надя |4 |
|Сержан Наташа |4 |
|Ушакова Юля |4 |
|Чернобокова Анна |5 |
|Шмелькова Саша |4 |

Коэффициент оригинальности = сумма типов / количество детей =
=86/19=4,5



2-Б.

|Фамилия, имя |Тип решения задачи на |
| |воображение |
|Бабушкина К. |4 |
|Беломестнова Н. |4 |
|Бондарев С. |2 |
|Бородай К. |5 |
|Буйлина Л. |5 |
|Бусыгин А. |5 |
|Васильева Н. |4 |
|Винокуров В. |5 |
|Вафина Д. |4 |
|Габдуллина Р. |4 |
|Гарбулин Д. |4 |
|Гомзяков А. |5 |
|Гомзякова А. |4 |
|Головина К. |4 |
|Глушков Р. |5 |
|Дрягин А. |4 |
|Емельянов Р. |3 |
|Киселев Н. |4 |
|Козлова П. |4 |
|Краев Д. |5 |
|Крючкова М. |4 |
|Липатникова В. |4 |
|Лоскутова К. |4 |
|Новоселов Г. |3 |
|Протасов С. |4 |
|Романова А. |5 |
|Утамкулов Р. |4 |
|Шагина О. |3 |

Коэффициент оригинальности = сумма типов / количество детей =
=115/28=4,1
Следующая ступень работы - это домашнее сочинение "Сказка о весне”.
После урока чтения на тему "Весна” было дано домашнее задание: написать
сказку о весне со словами: жил-был, однажды, как-то раз. Работа была
рассчитана на неделю. Однако по причине большой занятости ( регулярные
занятия бальными танцами, спортивные секции, бассейн ), дети делали это
задание на много дольше. А так же хочется заметить, что многие из них
изменили тему сочинения, выбрав произвольную тематику. Делая анализ
сочинений, нельзя не отметить влияние средств массовой информации на
сознание и интересы детей ( "Сказка про маленький Зубик, страшный Кариес и
про храбрый Бленд-а-мед.” ). Огромный поток рекламы обрушивается на ребенка
с экранов телевизоров, часто не самого лучшего качества. Все это зачастую
негативно влияет на неустойчивую детскую психику и появляются новые герой,
которые далеки от нашей самобытной культуры, что не может не заставлять
задуматься нас взрослых: воспитателей, учителей, психологов, родителей.
Наступление техногенной цивилизации неизбежно, но ущемление духовности,
отрыв от корней ведет к краху любого, даже самого сильного народа.
Все же радует тот момент, что встречаются такие работы детей, как
"Сказка про деревянного крокодила”, "Сказка про медвежонка Пуха”,
"Маленькая синичка”, "Про бабочку Майю”. В этих сказках герои - это друзья
детской жизни: игрушки, звери, птицы, наделенные волшебными свойствами.
Присутствует традиционный конец, где добро побеждает зло. Удивительным
светом добра веет от таких детских работ.
Остановлюсь еще на двух сочинениях: Елены Буйлиной и Рената
Утамкулова. Обе работы отличаются сложной сюжетной линией, массой сюжетных
ветвей ( Буйлиной Е.).Сразу бросается в глаза преобладание логического
мышления у детей. А если мы обратимся к "Сказке” Вали Липатниковой, то без
сомнения такое количество эпитетов, красочных сравнений говорит о
преобладании образного мышления.


Источник: http://www.ref.by/refs/62/13192/1.html
Категория: Развитие воображения | Добавил: sova (27.06.2009)
Просмотров: 2730 | Теги: Пссихология воображения | Рейтинг: 1.0/1
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Форма входа
Поиск
Друзья сайта
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz
  • Copyright MyCorp © 2018Бесплатный конструктор сайтов - uCoz