Структура способностей человека

Структура способностей человека:
Деятельность (трудовая, учебная, спортивная и т. п.), которой овладевает
человек, предъявляет высокие требования к его психологическим качествам
(особенностям интеллекта, эмоционально-волевой сфере, сенсомоторике).
Этим требованиям не может удовлетворить одно какое-либо качество, даже если
оно достигло очень высокого уровня развития. Мнение, что одно отдельно
взятое психическое свойство может обеспечить высокую продуктивность
деятельности, выступить как эквивалент всех способностей, лишено научной
достоверности. Способности представляют собой совокупность психических
качеств, имеющих сложную структуру.
Структура совокупности психических качеств, которая выступает как
способность, в конечном счете, определяется требованиями конкретной
деятельности и является различной для разных видов деятельности.
Так, структура математических способностей, по имеющимся данным,
включает ряд частных способностей: способность к обобщению математического
материала, способность к свертыванию процесса математического рассуждения и
соответствующих математических действий, способность обратимости
мыслительного процесса, гибкость мыслительных процессов при решении
математических задач и др. Структура литературных способностей предполагает
высокий уровень развития эстетических чувств, наличие ярких наглядных
образов памяти, чувство языка, богатую фантазию, глубокий интерес к
психологии людей, потребность в самовыражении и др. Специфический характер
имеет строение музыкальных, педагогических, конструкторских, медицинских
способностей и многих других.
Среди свойств и особенностей личности, образующих структуру
конкретных способностей, некоторые занимают ведущее положение, некоторые —
вспомогательное. Так, в структуре педагогических способностей
ведущими качествами будут педагогический такт, наблюдательность, любовь к
детям, сочетаемая с высокой требовательностью к ним, потребность в
передаче знаний, комплекс организаторских способностей, входящих сюда
на правах подструктуры, и т. д. К вспомогательным качествам относятся:
артистичность, ораторские данные и др. Совершенно очевидно, что и ведущие,
и вспомогательные компоненты педагогических способностей образуют
единство, обеспечивающее успешность обучения и воспитания и вместе
с тем его индивидуализацию, связанную с личностью педагога и ее
особенностями.