Развитие способностей у детей

Развитие способностей у детей совершается в процессе воспитания и обучения. Способности ребенка формируются посредством овладения в процессе обучения содержанием материальной и духовной культуры, техники, науки, искусства. Исходной предпосылкой для этого развития способностей служат врожденные задатки. В действенном контакте ребенка с окружающим его миром, в процессе постепенного освоения достижений предшествующего исторического развития человечества задатки – и общие у всех людей, и вместе с тем у каждого человека различные – превращаются в многообразные и все более совершенные способности.

Развитие ребенка  

Игра в развитии ребенка приобретает с самого рождения большое значение. Почти бессознательно играя, малыш осваивает формы и величины вещей и предметов, их расположение в пространстве, различает цвета и звуки, познает первые слова-сигналы и, вступая в контакт с окружающим миром, реагирует, координирует движения, наблюдает и запоминает, пополняя свой кругозор.

Сенсорное развитие детей.

                            ДОУ№66 , воспитатель логопедической группы

                           Гребенюк Ирина Ивановна.

Одной из основных задач дошкольного образования является математическое развитие детей. Оно не сводится только к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи. Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики: Ф. Фребель, 

Общая схема структуры математических способностей в школьном возрасте

по В. А. Крутецкому.

Собранный В. А. Крутецким материал позволил ему выстроить общую схему
структуры математических способностей в школьном возрасте.

Получение математической информации.

1) Способность к формализованному восприятию математического
материала, схватыванию формальной структуры задачи.

Переработка математической информации.

2) Способность к логическому мышлению в сфере количественных и
пространственных отношений, числовой и знаковой символики.
Способность мыслить математическими символами.
3) Способность к быстрому и широкому обобщению математических
объектов, отношений и действий.
4) Способность к свертыванию процесса математического рассуждения и
системы соответствующих действий. Способность мыслить свернутыми
структурами.
5) Гибкость мыслительных процессов в математической деятельности.
6) Стремление к ясности, простоте, экономности и рациональности
решений.
7) Способность к быстрой и свободной перестройке направленности
мыслительного процесса, переключению с прямого на обратный ход
мысли (обратимость мыслительного процесса при математическом
рассуждении).